Funktion und Stimmphysiologie von Bestätigungsroutinen im Kontext von Kindertagesstätten und von Tagespflege

Die frühkindliche Bildung steht seit einiger Zeit im Fokus von Politik, Wissenschaft und Gesellschaft. Um eine positive Lern- und Gesprächsatmosphäre zu schaffen, nutzen Erzieherinnen und Erzieher vor allem Bestätigungen als Routineformeln in der Kommunikation mit Kindern unter drei Jahren. Dabei ist die Stimme der pädagogischen Fachkraft mit einer kindgerichteten Sprache ein zentrales Element.

Jene Sprechweise findet sich auch in der Kommunikation zwischen Pflegekräften und Bewohnern von Tagespflegeeinrichtungen wieder. In diesem Kontext dient die Gesprächsfunktion von Bestätigungsroutinen allerdings weniger einem Bildungszweck für die Heimbewohner.

In diesem Spannungsfeld bewegt sich das Forschungsprojekt und umfasst eine quantitativ-qualitative Untersuchung der Bestätigungsroutinen von Erzieherinnen und Pflegerinnen hinsichtlich der Gesprächsfunktion und der Stimmphysiologie. Dafür werden zwei Videokorpora erhoben, die jeweils einen Arbeitstag von zehn Frühpädagoginnen aus drei Kindertagesstätten und von zehn Pflegekräften aus drei Tagespflegeeinrichtungen aus Sachsen und Sachsen-Anhalt abbilden. In verschiedenen Alltagssituationen werden die Routineformeln analysiert. Um die Ergebnisse in Bezug zur Leistungsfähigkeit der Stimme setzen zu können, wird zudem ein Stimmumfangsprofil der Stimmen der Fachkräfte erstellt. Ziel ist es, einerseits das Verhältnis von Leistungsumfang und tatsächlichem Gebrauch der Stimme in den Bestätigungsroutinen zu beschreiben. Und andererseits Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den zu untersuchenden Kontexten zu finden.

Literatur:
Kupietz, Michaela / Voigt-Zimmermann, Susanne (2019): Bestätigungsroutinen einer Erzieherin in der Spielsituation mit Kindern unter drei Jahren - Sprechtonhöhenverlaufsmuster und ihre Verortung im Stimmumfangsprofil. In: Bose, Ines / Hannken-Illjes, Kati / Kurtenbach, Stephanie (Hg.): Kinder im Gespräch - mit Kindern im Gespräch. Frank & Timme: Berlin u.a., S. 233-250.

Function and vocal physiology of confirmation routines in the context of day care centers for children and older adults

Early childhood education has been a focus of politics, science and society for some time now. In order to create a positive setting for learning and communication, preschool teachers use confirmations as routine formulas in communication with children under the age of three. For that, the voice of the preschool teacher and a child-directed speech are central elements.

That way of speaking can be found in communication between carers and older adults in day care centers too. In this context, the function of confirmation routines, however, serves a less educational purpose for the elderly adults.

The research project includes quantitative-qualitative studies of the confirmation routines of preschool teachers and carers about the function in conversation and vocal physiology. For this purpose, two video corpora are collected, each of which depicts one working day of ten preschool teachers from three day care centers and ten carers from three day care centers in Saxony and Saxony-Anhalt. In various everyday situations, the routine formulas are analyzed. Furthermore, a vocal range profile of the nurses is created to set the results in relation to the performance of their voice. The aim of the study is to describe the relationship between the performance and the actual use of the voice in the confirmation routines. In addition to this similarities and differences between the contexts of day care centers are worked out.

References:
Kupietz, Michaela / Voigt-Zimmermann, Susanne (2019): Routines of the verbal confirmation of a teacher in a play situation with children under the age of three - pattern of the pitch levels and their location in the voice range profile. In: Bose, Ines / Hannken-Illjes, Kati / Kurtenbach, Stephanie (Hg.): Children in conversation - talking with children. Frank & Timme: Berlin et al., p. 233-250