Entwicklung von Planungskompetenz bei Referendarinnen und Referendaren im Sachunterricht

Um Einblick in die bisher wenig bekannte Realität der Planung von Sachunterricht zu bekommen und zugleich die Frage nach dem Verhältnis zwischen vorunterrichtlicher und situativer Planung im Sachunterricht empirisch genauer zu eruieren, werden Referendarinnen während ihres zweijährigen Vorbnereitungsdienstes begleitet. Mittels Leitfadenzentrierter Interviews sowie der Methode des nachträglichen lauten Denkens ermittelt die empirische Studie, (1) wie die Referendarinnen Sachunterrichtsstunden planen, (2) wie sie  ihre vorunterrichtliche Planung im Unterricht umsetzen, (3) wie sich ihr Planungshandeln während der zweiten Phase der Lehrerausbildung ändert. Die  Datenauswertung erfolgt mittels Dokumentarischer Methode.