Argumentationshandlungen von Kindern in Gesprächskreisen der Kita

Anhand von natürlicher Kind-Kind-Kommunikation werden argumentative Verfahren untersucht, die nicht der Dissensbearbeitung dienen, sondern der Etablierung von Geltung und Wissen. Grundannahme ist, dass Vorschulkinder Begründungshandeln / Argumentation häufig kooperativ-kollaborativ nutzen, um zu verhandeln, was gilt, und dass sie das nicht nur auf sprachlicher, sondern auch stimmlich-artikulatorischer und körperlicher Ebene tun. Das Vorhaben zielt damit auf die multimodale Analyse von kindlichem Begründungshandeln als Praxis zur Wissensgenerierung. Gegenstand des Forschungsprojekts ist die Beschreibung und Analyse von Verfahren zur Etablierung von Geltung in spielbezogener Kommunikation von Vorschulkindern (3-7 Jahre) im Rahmen einer Longitudinalstudie. Datenbasis sind zwei Langzeitkorpora zu spielbezogener Kommunikation von Vorschulkindern zu Hause und in der Kita (Gesamtumfang etwa 100 h).

Konzeptionell werden interaktionslinguistische, ausdruckspsychologische und rhetorische Konzepte integriert. Der Arbeitsschwerpunkt in Halle liegt auf stimmlich-artikulatorischen und körperlichen Ausdrucksformen. Das Vorhaben ist zum einen in den Bereich der Grundlagenforschung einzuordnen, da für einen bisher nicht erfassten Bereich die sprachlich-kommunikative Praxis umfassend multimodal beschrieben und analysiert werden. Leitend ist ein Forschungsinteresse zur Ontogenese argumentativer Fähigkeiten sowie zur Protorhetorik, die gesellschaftliche Teilhabe ermöglichen und stärken können. Die Ergebnisse können darüber Aufschluss geben, wie Kinder untereinander kooperativ-konsensuell aushandeln, was Geltung hat, damit als geteiltes Wissen gelten und so als Ressource innerhalb von Dissens-orientierten Argumentationen dienen kann. Zum anderen haben die Ergebnisse einen Anwendungsbezug für die Bereiche Sprachstanderhebung und Sprachförderung und können zu einer differenzierteren Diagnostik speziell für den Bereich der diskursiv-pragmatischen Fähigkeiten von 3-7Jährigen beitragen.

Forschungsfragen

Wie etablieren Vorschulkinder in der Kommunikation untereinander Geltung durch Begründungshandeln, um die Basis für Kooperation zu schaffen?

Welchen Status und welche Funktion haben stimmlich-artikulatorischer und körperlicher Ausdruck innerhalb dieser Verfahren?

In welchem Verhältnis stehen stimmlich-artikulatorischer und körperlicher Ausdruck zu ersten Formen der Argumentation?

Lassen sich Entwicklungen in der Fähigkeit zur Geltungsetablierung mittels Argumentation aufzeigen?

Kooperation mit Prof. Dr. Kati Hannken-Illjes (Marburg)

Establishing validity among pre-school children

Employing natural data from child-child-communication among preschoolers, our project studies argumentative exchanges which function to establish validity and knowledge rather than aim at resolving disputes. Based on earlier findings, we assume that preschoolers employ the practice of giving reasons (argumentation) often collaboratively and cooperatively in order to establish validity. The analysis of these practices will include not only the verbal but also the vocal-articulatory and bodily level. Hence, our project aims at the multimodal analysis of giving reasons among childrend as a practice to establish knowledge. In order to do so, we integrate concepts of interactional linguistics, expression psychology and rhetoric. Our data consists of three longitudinal corpora of child-child-communication in institutional settings (kindergarden) as well as in private situations.  Methodologically we draw on qualitative approaches, namely conversation analysis, argumentation analysis and ethnomethodology, thereby combining linguistic and rhetorical approaches.

The project will conduct fundamental research, but offer applications as well. On the one hand the project belongs to the realm of fundamental research, as it aims at describing and analyzing multimodaly a so far neglected area of communication. We are lead by an interest in the development of argumentative and protorhetorical abilities, that enable and foster societal participation. On the other hand we expect the results to be applicable in the areas of language promotion in early childhood and language ability assessment. The outcomes could enhance diagnostics for the area of discursive-pragmatic abilities of three to seven year old children.

We will work on the following research questions:

How do preschoolers establish validity among each other through the giving of reasons, in order to cooperate?

What status and function do vocal-articulatory and bodily expressions have in these practices?

What is the relationship between vocal-articulatory and bodily expression and early forms of argumentation?

How does the ability to establish validity through argumentation develop?

The results might show how children negotiate among each other in a cooperative-consensual manner, what counts a shared knowledge. Shared knowledge that then functions as a resource in argumentation aimed at the resolution of a dispute.