Hirnstimulation bei Lese- und Rechtstörung (LRS) - selbständig und zu Hause trainieren

Kinder mit einer Lese-Rechtschreibstörung (LRS, auch Legasthenie oder Dyslexie genannt) lesen deutlich langsamer als ihre Klassenkameraden. Dabei wird das Geschriebene oft Buchstabe für Buchstabe gelesen, ohne dass der Inhalt verstanden wird. Beim Schreiben werden Buchstaben vertauscht oder ausgelassen. Diese Beeinträchtigungen, die nicht auf eine geringere Intelligenz, Motivation und mangelnde Beschulung zurückzuführen sind, bleiben häufig trotz intensiven Übens bis ins Erwachsenenalter bestehen. Aktuelle Studien gehen davon aus, dass die Mehrheit der Kinder mit LRS eine weniger genaue Wahrnehmung von gesprochenen Silben und Lauten hat. Dadurch ist die Umsetzung der Lautsprache in die Schriftsprache sowie das Erlernen der Rechtschreibung erschwert.
Eine neue Methode, um bestimmte Bereiche des Gehirns anzuregen und dadurch die Wahrnehmung gesprochener Silben und Laute zu verbessern, ist die transkranielle Wechselstromstimulation (engl. transcranial alternating current stimulation, tACS). TACS ist eine nicht-invasive Methode, bei der ein schwacher Wechselstrom über mindestens zwei Elektroden, die an der Kopfoberfläche positioniert sind, abgegeben wird. TACS erlaubt somit die direkte Beeinflussung sensorischer und kognitiver Funktionen, die mit rhythmischen Aktivierungsmustern (Oszillationen) in kortikalen Arealen in Verbindung stehen. Bei der Verarbeitung von Sprachlauten sind insbesondere Oszillationen im Bereich von 40 Hz funktionell relevant. Bei Betroffenen mit LRS sind diese 40 Hz-Oszillationen weniger stark ausgeprägt als bei Personen mit typischer Lese-Rechtschreibleistung.
In der aktuellen Studie untersuchen wir, ob tACS in Kombination mit einem validierten Training der Lautverarbeitung von den Betroffenen selbständig durchgeführt und im häuslichen Umfeld umgesetzt werden kann. Die Studienteilnehmer erhalten dazu eine mobiles tACS-Gerät und ein PC-gesteuertes Verhaltenstraining. Die Intervention wird über 10 Wochen an jeweils drei Tagen die Woche durchgeführt. Kinder und Jugendliche (8-14 Jahre) erhalten dabei entweder eine tACS oder eine Schein-(Placebo-) Stimulation. Es wird überprüft, ob tACS die Wirkung des validierten LRS-Trainings zusätzlich verstärken kann. Untersucht wird dabei die Verbesserung der Lese- und Rechtschreibfertigkeiten sowie die Normalisierung veränderter 40 Hz-Oszillationen.

Gefördert durch CBBS ScienceCampus Postdoc Network

A home-based tACS-supported intervention in Developmental Dyslexia

Children with developmental dyslexia read much more slowly than their classmates. They often read what is written letter by letter without understanding the content. When writing, letters are transposed or omitted. These impairments, which are not due to lower intelligence, motivation or lack of adequate schooling, often persist into adulthood despite intensive practice. Current studies assume that the majority of children with dyslexia have a less accurate perception of spoken syllables and sounds. This makes it more difficult to convert spoken language into written language and to learn to spell.
A new method to stimulate certain areas of the brain and thus improve the perception of spoken syllables and sounds is transcranial alternating current stimulation (tACS). TACS is a non-invasive method in which a weak alternating current is delivered via at least two electrodes positioned on the surface of the head. TACS thus allows to influence sensory and cognitive functions associated with rhythmic activation patterns (oscillations) in cortical areas. In the processing of speech sounds, oscillations in the range of 40 Hz are functionally relevant. In people with dyslexia, these 40 Hz oscillations are less pronounced than in people with typical reading and spelling performance.
In the current study, we are investigating whether tACS in combination with a validated training of sound processing can be performed independently and implemented in the home environment. Participants receive a mobile tACS device and a PC-controlled behavioural training. The intervention is carried out three days a week for 10 weeks. Children and adolescents (8-14 years) will receive either tACS or sham (placebo) stimulation. It will be tested whether tACS can additionally strengthen the effect of the validated dyslexia training and improve reading and spelling skills as well as normalize altered 40 Hz oscillations.

Funded by CBBS ScienceCampus Postdoc Network