"(Neu-)Ordnungen von Bildungslandschaften reflexiv gestalten. Zur riskanten gesellschaftlichen und schulischen Teilhabe von Kindern in peripheren Sozialräumen"

Zielsetzung und Hintergrund
Ziel des Verbundvorhabens NeOBi ist es, sowohl grundlagentheoretisch als auch in angewandter Perspektive Ermöglichungs- und Verhinderungsbedingungen der schulischen und gesellschaftlichen Teilhabe benachteiligter Kinder im Vor- und Grundschulalter vergleichend zu untersuchen. Dafür werden zwei benachteiligte städtische Quartiere und zwei periphere ländliche Verbands- und Einheitsgemeinden in Sachsen-Anhalt in den Blick genommen. Durch multiperspektivisch ausgerichtete und vergleichend angelegte Fallstudien sollen eine Professionalisierung der beteiligten Akteurinnen und Akteure erreicht und im Sinne einer ‚Theory of Change‘ die Frage geklärt werden: Wie lassen sich Bildungs- und Betreuungsbarrieren in peripheren, als ‚riskant‘ wahrgenommenen Sozialräumen für benachteiligte Kinder im Grundschulalter abbauen?
In einem Wissenschafts-Praxis-Dialog in jährlich stattfindenden NeOBi-Entwicklungswerkstätten werden auf Basis von Forschungsergebnissen gemeinsam entsprechende Gestaltungspotenziale für die vier Bildungs- und Betreuungslandschaften (BBLs) identifiziert, Maßnahmen im Co-Design entwickelt und implementiert und im Hinblick auf ihre (nicht-)intendierten Wirkungen reflektiert.
Vier Teilprojekte befragen dafür diese (Neu-)Ordnungen der Bildungslandschaft auf jeweils unterschiedlichen Ebenen – auf Ebene der Kinder, der Eltern, der (trans-)lokalen Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsinstitutionen und der Kommunalpolitik und -administration. Ein fünftes Teilprojekt befasst sich übergreifend mit den Transformationspotenzialen in den Bildungslandschaften im Zusammenspiel von Forschung und Praxisakteuren. Alle Teilprojekte arbeiten auf Basis eines praxistheoretischen Theorierahmens und verfolgen ein Längsschnittdesign.

Understanding and co-designing (new) orders of childrens’ “education and care landscapes”: (reducing) educational and social barriers to include disadvantaged children in peripheral areas

Objectives and history

The aim of the joint project is to study the conditions which enable or prevent the participation of 5 to 10 year old disadvantaged children in education and society, both with a basic theory perspective and an applied perspective. In the context of five sub-projects, the ‘education and care landscapes’ (ECLs) in two disadvantaged urban quarters and two peripheral rural communities in Saxony-Anhalt, Germany, are examined. By means of multi-perspective and comparative case studies generated in five sub-projects, we aim to initiate a professionalisation of all involved educational actors in these ECLs. Accompanied by developing a joint ‘theory of change’ we will address the question: how can barriers to education and care for disadvantaged primary school children in peripheral areas be reduced?

In a research-practice dialogue in annual 'case laboratories', results from the five sub-projects will be discussed. On that basis, potentials for shaping the four ECLs are jointly identified. Measures are co-designed and implemented, and their (un)intended effects are reflected upon. Four of the five sub-projects study these (new) orders of the ECLs at different levels: at the level of children; parents; education and care institutions; and local administration and politics. A fifth sub-project looks at the transformation potential in the ECLs through the interplay between research and practice. All sub-projects work on the basis of a practice-theoretical framework and follow a longitudinal design.